一堂好课的标准，很难说有一个统一的标准。然而，听过一些优秀教师的课，在课堂让你深切地体会到舒适、愉悦的享受，让你几天一直还沉浸在那节课的回味中，的确感到是很美的一节课。有的课，听着让你一直盯着手表，老觉得时钟走得慢，在课堂如同遭受了一番折磨。
达成教学目标是一节课的基本要求，而好课，要让学生的眼睛“一瞪”：老师讲的东西是这样的吗？是这么回事吗？怎么会这样呢？还有更好的解决方法吧……，让学生生疑、质疑、释疑，甚至否定所谓的“真理”，达到我懂了、我会了、我也行了、我明白了、我高兴了的体验和收获；再次，要让听课的老师眼睛“一亮”，咦，这么讲不错，这么解答效果不错，这么组织教学效果不错……，最后，要让授课老师本身的眼睛“一闪”，如果我某方面怎样处理，可能会更好。如此说来，一堂好课的标准便是：学生眼睛“一瞪”，听课老师眼睛“一亮”，授课老师眼睛“一闪”。
——金尚中学 邹斌
评价一堂课的好坏，重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响。华东师大叶澜教授认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。我认为讲得很有道理。因为生活中的课本来就有待完善，我们评课不能求全责备，任何常态课如能达到一个基本要求，再加上有特色，学生乐学、会学、学会，就是好课。
——槟榔中学校长助理 吴金开
一节好课应该让人觉得如“行云流水”，一气呵成。
从课堂观察的角度来看，评价目标可以包括以下几个方面：课堂教学目标是否明确、适当，是否遵循课程标准的要求，并能够根据实际需要做出适当的调整；是否关注学生的全面发展；教学内容是否围绕教学目标而选取，并切合学生的承受能力和发展需求；教学方法的选择是否遵循教学内容与学生实际的要求，并能够提高教学效率和学生学习兴趣；教学过程中，学生的参与度与参与面是否足够深广，教师的预设是否有机生成；教学效果上，学生是否高效学习、自主发展。
——厦门外国语学校德育处副主任 叶本刚
假如学生在课堂里没有学习的动机和兴趣，完全被教师牵着鼻子走，被动地学，那么学习效率一定不会高。
假如一堂课学生参与得很热闹，形式也很活泼，但所讲的内容都是学生已经知道的，一点新知识的收获也没有，这肯定不是好课。当然，假如一堂课教的内容学生都听不懂，没有收获，那信息技术用得再高级也是没用的。
——湖滨中学副校长 金月明
多少令人遗憾的是，我们的许多老师在备课、授课的过程中，太多地关注了自身之外的东西，为此可谓殚精竭虑，挖空心思！而惟独忘记了自我存在的隐性价值，忘记了自我人格的教育魅力。这是需要我们反思和汗颜的。
有人曾说过，我们这个时代是产生不了学术大师的时代。说心里话，我对此是颇为赞同的。尽管持此观点的人，理由并不一定相同。我的观点是，我们的课堂教学已经基本决定出不了大师！为什么？因为，我们的学科教学，这样的要求有！那样的标准有！可谓要求多多，标准多多！然而教师教来教去，这有那有，就是没有了应有的学科味儿！学术味儿！这好那好，就是学科的学术魅力体现的不好！这是十分致命的！
没有人格魅力充分彰显的课堂，是缺乏生命律动的课堂！是缺乏人文呵护的课堂！
没有学科魅力充分张扬的课堂，是缺乏学科活力的课堂！是缺乏文化传承的课堂！
好课要彰显人格魅力！好课要张扬学科魅力！
——厦门英才学校中学部校长 马蔚斌
一堂好课应体现“真实、有效”四个字。所谓“真实”，就是教师不刻意制造什么，课堂是师生之间思维的碰撞，学生所表现出的聪明才智并非事先准备，而是被教师所激活的。好课无须完美，更无须追求华而不实的形式。所谓“有效”，就是教师在教学中力求做到心中要有学生，处理教材善于“变”，选择教法突出“疑”，形成人人思考、个个参与讨论的教学境界，使学生能在一块石头上看到风景，在一粒沙子里发现奥秘。
——厦门市第十中学副书记 吴丽玉
